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    在不少中小學(xué)的課堂里，都有這樣的標(biāo)語：明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。可以想見，這個(gè)標(biāo)語是為了提醒學(xué)生，為自己也為別人創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的空間。

　　由此我想到幾年前送孩子上小學(xué)時(shí)看到的一個(gè)鏡頭：所有背著書包的孩子一進(jìn)學(xué)校都閉上了嘴，默默地排成一線，目不斜視地走向教學(xué)樓。這的確是一幅安靜的、秩序井然的畫面，但給我的感覺卻十分壓抑?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，孩子固然要在成長的過程中學(xué)習(xí)自控自律，但這種“標(biāo)準(zhǔn)件”般的要求簡直就像用裹腳布把女人的腳裹小一樣，太不符合人性了。

　　一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)校幾百上千學(xué)生，沒有秩序，沒有紀(jì)律是不行的。但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的。目的應(yīng)該是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（我更愿意說是創(chuàng)造有利于孩子成長的環(huán)境，學(xué)習(xí)僅僅是成長的一部分）。

　　就學(xué)習(xí)而言，什么才算是良好的環(huán)境呢？安靜是一個(gè)因素，特別是在自習(xí)的時(shí)候。但為什么自習(xí)就特別需要安靜呢？因?yàn)榘察o下來就比較容易投入。也就是說，讓學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)才是目的。對學(xué)習(xí)過程的研究表明，學(xué)習(xí)者是否投入，會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的效果。不過，安靜≠投入，有時(shí)學(xué)生很投入，卻不一定安靜；或者學(xué)生很安靜，但并沒有投入。好的老師很容易從學(xué)生的神態(tài)中覺察到學(xué)生是否投入，并相應(yīng)地調(diào)整課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)過程中來。當(dāng)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)時(shí)，老師也會(huì)從學(xué)生發(fā)亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵(lì)，把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。這是我，一個(gè)曾經(jīng)的中學(xué)教師的切身體驗(yàn)。

　　學(xué)生在該安靜的時(shí)候安靜不下來，原因不僅僅是缺乏自控能力。課堂中的“不安靜因素”有時(shí)與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織有關(guān)，比如教學(xué)內(nèi)容乏味，教學(xué)方法缺乏變化，或者教學(xué)節(jié)奏不當(dāng)。這些時(shí)候?qū)W生的注意力很容易分散；教師對學(xué)生的看法也會(huì)影響到學(xué)生的自我定位，比如當(dāng)教師總給“好學(xué)生”機(jī)會(huì)時(shí)，那些“差生 ”就會(huì)不自覺地用“搗亂”的方式吸引別人的注意，以此來肯定自己的存在。

　　原因不同，解決的方法當(dāng)然不一樣。即便是學(xué)生缺乏自控能力，老師善加引導(dǎo)，也會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果。我在給1000多大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式講座時(shí)，嘗試用非語言行為來調(diào)整“動(dòng)”與“靜”，效果奇佳。我沒說一句話，更沒有傷害學(xué)生的自尊，整個(gè)會(huì)場卻能在最短的時(shí)間里安靜下來?？梢姡寣W(xué)生能投入學(xué)習(xí)，并在該安靜的時(shí)候能安靜下來，光提要求是不夠的，還應(yīng)該有一些具體的方法。這個(gè)過程本身，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我控制和尊重他人。

　　我不太贊成把課堂神圣化，我更希望它人性化，畢竟課堂不是教堂，不是紀(jì)念堂。而且，對課堂而言，過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)。一個(gè)好的課堂，用美國著名教育學(xué)家梅里爾？哈明博士的話說，應(yīng)該是“鼓舞人心的”。在《教學(xué)的革命》一書中，他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察到五種品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感 &mdas-;&mdas-;不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信、無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力&mdas-;&mdas-; 學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著；自主性&mdas-;&mdas-;學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有-迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；集體感&mdas-;&mdas-;共享合作、相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕；覺察&mdas-;&mdas-;學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。毫無疑問，這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

　　所以，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好，我們需要做的，也許比讓學(xué)生安靜下來要更重要！

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